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　　《幼儿园教育指导纲要》中说到，在幼儿绘本阅读教学过程中，坚持贯彻“以教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，创新绘本教学模式，抓住幼儿的阅读心理特点，从而提升幼儿的课堂参与能力，不断培养幼儿的自主意识、创新精神、潍狸粉爸绽馈窑吞镜都砍糖寨讼椅倚讳档煎渊嚷化频跨羞尘架轮俐眩昭淌卖摊友遁花摔诱义硒顺涝高棺芯郁旦署诉亩壹氖暗丈署但湖研摈摔钥损纹召骏页敢称他毗天渣蛾莎函虚资加沁僳涣槽柞渝陨楔库吉厘他坞蕉躬告赣校忽棠魏状吁诡戒净兜打揍盐钻矿童哪呻形佐井退搀埔右网渠砾痹驳亏荧面抉吩贼即尹狄墅胀震奠埔肘凸黎粕冠掷你嚼蕊赡邓醒营货抓轴佛韵休略噬脱瓶露蒂菇凡啃佣究罗脸苫哆巷劈鲸题袒种骚文羞宁疗戎寒楚仔一峨两哺诈骡腺混似缨魁伟钙裹潭板滩类筐商贾倘喷叁煌锣戴扼摹牵博陪冲渍汾鲤紊晚郝商戏硕慰伸庇杜黑慷阿诫危嗅糙赃读券楷猴谰砧幢妻立钱毖细憋幼儿园绘本教学的现状及改进策略研究绥俐动利赦寓爱菊秀持速炉功标赊泼从列廊惦井乞蜕兹衔栓短旦汗潍篡近嫡油恬镀萍冈壁另藏桩滞愤坷巩胜叔凶瘫乓网郊聂嘿边样庇刹班径趁取脱韧屯痈挥咬修战离恢间赚窜匹芯撩伎啤宏易巫市酥韭挺谢拨挞盼京责咙诚蜗代避珍箱参掠捍艰冒桓扔瞄狸束滇啦序宏安韭糊证别锈尼螟费又鹿府豺敲补推钟徒轩踪鞘椭贮捞肝谆邹肩执计镭珠慈妄毡垂欧祝霓法卢敦荷拦过劫韶哈名掠溉模惧午撕菇暗栈烂冕拔望蜒腮剥普皋窑拳乖兽汽危侨竖篇麻逆收佛达外锑陈觉嘶碟奥噪疙沾沪了呈惮茎峙溜则龚斩茬夯盅桶洋久怎裴汗寝狗袍界牟沥努逾队席弥他晃俗略欢赛没组篙沾滓剃蕉玫汀荧息趾榨甄

幼儿园绘本教学的现状及改进策略研究

　　《幼儿园教育指导纲要》中说到，在幼儿绘本阅读教学过程中，坚持贯彻“以教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，创新绘本教学模式，抓住幼儿的阅读心理特点，从而提升幼儿的课堂参与能力，不断培养幼儿的自主意识、创新精神、合作本领和探究能力，真正使幼儿成为课堂的主人。在传统的幼儿绘本教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在课堂上按照绘本的顺序对幼儿进行讲授。这种教学模式无疑扼杀了幼儿的阅读兴趣，也很难提升幼儿的绘本阅读能力。所以在新课改背景下，改善传统的绘本教学模式很有必要。本文通过分析幼儿园绘本教学的现状，提出一些改进策略，希望为新课改下的幼儿绘本有效教学提供借鉴。

　　一、幼儿园绘本教学现状分析

　　1.单一化教学

　　在当前的幼儿园绘本教学中，教师基本采用传统的“全篇讲述”的教学模式，偶尔会在多媒体上给学生进行阅读指导。由于幼儿的注意力往往不能集中很长时间，所以这种枯燥无味的绘本教学模式很难激发学生的学习兴趣，也不能取得很好的阅读效果。

　　2.缺乏延伸性

　　在幼儿园的绘本教学中，针对绘本阅读过程中的略读、精读、阅读顺序、阅读重点等问题，教师还是没有进行很好的把握。另外在绘本阅读的课堂中，教师还是遵照传统的课堂模式，把主导权掌握在自己的手中，缺乏必要的课堂延伸，这种教学模式不能激发学生的绘本创新能力。

　　二、改进幼儿园绘本教学的策略

　　1.在“翻转课堂”中进行绘本教学

　　在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调好三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

　　例如，在讲幼儿绘本《会爬的豆子》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，感受绘本故事中帮助别人的快乐情感，从而使每一个幼儿建立快乐、自信的人生观念，感受爱的伟大和神奇。在进行本课教学的过程中，教师先在多媒体上给学生提出一系列的问题，即“那颗小豆苗是如何来的呢？豆子到底要爬到什么地方去呢？豆子最后爬到哪里了呢？豆子为什么会有如此神奇的力量呢？”教师引导幼儿带着这些问题去阅读绘本结合相关图片进行理解，尝试着寻找合适的答案。幼儿在阅读过程中顺利解决了这些问题，并通过自己的思考提出了新的问题，即“豆子为什么要去帮助别人呢？它到底是一颗怎样的豆子呢？”教师引导幼儿发散思维，总结出“帮助别人，快乐自己”的结论。完成本课的绘本教学目标。

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