饮湖上初晴后雨优秀教案设计【《饮湖上初 晴后雨》教学设计】

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标：

1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学 习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵 诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河 山的思想感情。

教学准备：1、制作多媒体课件；

2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏 西湖美景 教学过程：

一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课 我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，播放“西湖十景”； 教师旁白简介，引导欣赏。） 2、用一个词或一句话说说西湖给你

留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水 秀、美不胜收、如人间仙境一般……） 3、过渡揭题：俗话说：“上

有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的 景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今 天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》 ①

齐读课题；

2指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；

3指名试读；

4按节奏齐读。

[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让 学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离， 又营造了阅读期待。]二、解诗题，知诗人。

1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少 内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？ （预

设：生1:我知道了天气先是晴天，后来下雨了；

生2:我读懂了地点是在西湖的船上；

生3:我知道了诗人在饮酒；

）

（根据学生回答相机板 书，在“湖” “晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画

箭号写上“西 湖” 2、小结，简介诗人及背景（出示PPT简

介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那 样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。 这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏 西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写 下了这一首千古流传的美妙诗篇。

［教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自 主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、 枯燥。］三、学字词，明节奏。

1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把 诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）2、 检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文） ①潋滟（li cn y

m）：指读、跟读t提示都是前鼻音t说说这两个字跟什么有关t谁 把它所在的诗句读一读-指读-齐读。

2亦（y 1）:指读、跟读t怎么记住它t把整句诗读一读t指读t 齐读 ③淡妆（zhu①g）浓抹：指读、齐读t提醒读音t怎么记住：换 偏旁； 联想：女孩爱化妆T把整句诗读一读T指读T齐读 3、把整首诗连

起来能读好吗？ ①指名读；

2读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；

3（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；

4按节奏齐读。

［教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句 的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。］四、品诗句，赏诗景。

1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们 有什么好办法把这首诗读懂呢？ 2、渗透读诗方法：指名说（预设：

看注释、看插图、读题目、读诗句、、联系上下文、搜集资料 ）

（出示PPT学诗好方法）3、同学们学习古诗的方法真不少，请选 择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样 的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感 受？然后与同桌的交流。

［教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可 时，对学习会起到推波助澜的作用。 这里调动学生了已有的学习方法 和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的 学习能力，可谓一举两得。］4、看同学们读得有滋有味，一定大 有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？ 5、

赏“西湖之晴”。

⑴齐读诗句。

⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序 “什么

时候，哪里怎么样了？ ⑶你是怎么读懂的？（预设：看图，看注

释……） （板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水

有关，水怎样？（波光闪动） ⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、

碧波荡漾、金光闪闪……） ⑸真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。

假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示 PPT晴

天西湖） （点击PPT出示句式）想象说话： 的阳光洒在西湖

上，西湖 。

⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水， 一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句） 生读：“水光潋滟晴方好”； 我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。

6、赏“西湖之雨”。

⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时， 忽然天气发生

了什么变化呢？谁来说说？ ⑵读诗句，你能用自己的话说说意思

吗？ ⑶你是如何读懂诗句的意思？ ⑷看文中插图：指导由近及远

观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去 怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……） ⑸ 诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）⑹ （出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？ （点

击PPT出示句式）想象说话： 的雨洒在西湖上，西湖

⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一 次赞叹道：

（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；

我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。

［教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走 进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴

雨之美鲜活灵动起来］7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗 句） ⑴ 晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这 么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……） ⑵生自由练

读⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。

（预设：生1:因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟” 和“山色空蒙”读重音。

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