整本书阅读《俗世奇人》教学设计与反思

廊坊市第十五小学 张蕊

1、教学理念:本节课以课内课文为例来学习阅读策略，课外实践阅读整本书。

五年级下册第七组课文“人物描写”中的课文《刷子李》，选自著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》，全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。本节课以刷子李为例学习阅读策略，并通过小组合作的形式来共读《俗世奇人》

2、阅读策略：批注式阅读 、思维导图

3、教学过程

（一）图片导入：观察这张图片，你看到了什么？

（二）整本书导读

今天我们要认识的这个人他叫刷子李，就是这些普通工人中的一员，可说他普通吧，却有个人偏说他是个奇人，他是谁呢？

他叫冯骥才。请看这个人的简介。

著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者

中国文学艺术界联合会执行副主席

中国文联副主席

中国小说学会会长

中国民间文艺家协会主席

天津大学文学艺术研究院院长

2009年1月16日被国务院聘为国务院参事

师问：看到这些介绍，你想说什么？

生答：我觉得这个作家很了不起？

你想不想知道这个作家有什么代表作品呢？请看《俗世奇人》

是著名作家冯骥才创作的短篇小说集，全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白， 书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。

师问：读完这个介绍，你想到了什么？

生答：我觉得这本书很有意思，我想看看里面描写了什么奇人？

（三）课文学习

思考：今天，我们就来认识这本书中的一位奇人，他叫什么？

生答：刷子李。 板书：刷子李

师问：那么刷子李到底奇在哪呢？ 板书：奇

现在就让我们打开课本138页，让我们一起来看看刷子李的故事。同学们，不动笔墨不读书，请同学们边读边批注，找到能体现刷子李“奇”的句子和词语。并批注，说说刷子李又什么奇特之处。

学生读书：提取信息、做批注。

讨论交流：请同学们看看课文的第一段，哪位同学，来说说你发现了什么？你是怎么批注的。

刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我感觉刷子李的技术奇、规矩奇。 板书：规矩奇、传闻奇

讨论交流：你的读书很细心，非常会提取信息，概括的也很准确。哪位同学再来试一试？

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（pì）股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 其他同学补充？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我感觉刷子李的性格奇、东西奇。 板书：性格奇、东西奇

讨论交流： 你回答的也很好，这里又出现了一个人，曹小三。这个人在这篇文章中有什么作用呢？我们先思考一下，一会儿再交流。好，我们继续往下看，谁还想和前面两位同学比一比？

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我概括为动作奇、声音奇。 板书：动作奇、声音奇

讨论交流： 恩，这个刷子李果然与众不同，干活像跳舞，像奏乐，把刷墙这么个苦差事干成了艺术，真是让人佩服。让我们一起来读读这句话。 继续往下看，谁来

刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我概括为习惯奇 。 板书：规矩奇

讨论交流： 这个刷子派头不小，曹小三这时候在干什么呢？作者这样写有什么用意呢？

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈（zhà），是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我概括为语言奇 。 板书：语言奇

讨论交流： 师傅的名声有诈吗？我们接着看。

说着，刷子李手指捏（niē）着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

同学到前面说，老师在屏幕上做勾画。 还有补充的吗？

这一部分体现了刷子李的什么奇？

生答：我概括为语言奇 。 板书：语言奇

师问：我们注意这篇文章的前半段对刷子李的描写多，后半段对曹小三的描写多？作者这样写合适么，是不是偏离中心了呢？

生答：我认为这样写并没有偏离中心，表面是写曹小三，其实都是在写刷子李，使用了侧面描写的方式。

3·完成思维导图

总结分析：同学们请看这个思维导图，通过刷子李的阅读，我们找到了刷子李的奇主要体现为：姓名奇、传闻奇、规矩奇、刷墙动作声音奇。

而作者冯骥才是怎样写出人物的奇特之处呢？你发现作者用了什么样的方法吗？

生答：抓住特点、描写生动、情节曲折、侧面描写。

4、整本书阅读：课外阅读《俗世奇人》其他故事，每个小组自己来选择一个感兴趣的人物故事来阅读，并画思维导图，学会发现平凡人的奇特之处。

1·选择故事：从题目选择采取投票制。快速决定选读故事。

2·独立阅读：自己边阅读边做批注。

问题“找到最能体现人物特点的词语，并准确批注这个故事中的人物奇在何处？”

3·小组合作：讨论交流，完成一幅思维导读。

4·展示汇报：两个小组代表到前面展示小组的思维导图，并说说小组的发现。

5·教师推荐：同学们，奇人皆俗人，俗人有奇事，让我们课下继续阅读，继续发现，只要我们善于观察，善于描写，你们也能写出现在身边的“俗人奇事”。

板书

传闻 反问、夸张

规矩 细节描写

23·刷子李 奇 着装 细节描写

动作 动作描写

性格 侧面描写

4、教学反思：

本节课以课内课文为例来学习阅读策略，课外实践阅读整本书。

五年级下册第七组课文“作家笔下的人”主要是引导学生了解个性鲜明的人物，学习作家各具特色的人物描写方式。 第23课《刷子李》，选自著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》，全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。本节课以刷子李为例学习阅读策略，并通过小组合作的形式来共读《俗世奇人》

本节课我的设计分三个部分：

1、提取信息、批注阅读

在教学过程中，我以图片导入，观察图片，通过对比认识刷子李，就是这些普通工人中的一员。通过作者冯骥才的简介，作家代表作品《俗世奇人》的简介来引起学生阅读兴趣。

二、讨论交流、归纳总结

第一个问题： 刷子李到底奇在哪？来串联全文。分别关注到人物 规矩奇、传闻奇、性格奇、着装奇、动作奇、声音奇、语言奇

第二个问题：对曹小三的描写很多？作者这样写合适么，是不是偏离中心了呢？通过讨论学生知道了：表面是写曹小三，其实都是在写刷子李，使用了侧面描写的方式。

第三个问题：作者冯骥才是怎样写出人物的奇特之处呢？你发现作者用了什么样的方法吗？总结出描写人物要抓住特点、描写生动、情节曲折、侧面描写。

三、整本书导读

我引导学生读整本书《俗世奇人》的其他故事，每个小组自己来选择一个感兴趣的人物故事来阅读，并画思维导图，学会发现平凡人的奇特之处。

学生独立阅读时自己边阅读边做批注：“找到最能体现人物特点的词语，并准确批注这个故事中的人物奇在何处。小组合作，讨论交流，完成一幅思维导读。展示汇报小组的思维导图，并说说小组的发现。指导学生善于观察，善于描写，也来写出现在身边的“俗人奇事”。

这节课，我从课内延伸到课外，从策略学习到整本书阅读，效果还是比较明显的，学生非常主动，批注的角度是多元化的，思考问题也比较深入。

不足之处：对《刷子李》课文的分析还是太过多，时间的安排上，对整本书的学习时间还是不足，给学生展示的机会太少。

语文人教版五年级下册整本书阅读《俗世奇人》