数学课堂教学中的“明知故犯”
发布时间：2023-03-22 11:02:12
数学课堂教学中的“明知故犯”
教学方法的多样化是数学新课程教学改革的一个重要内容。在实际教学过程中,我不断地学习、探索和尝试各种教学方法,在多次尝试之后还不断反思和总结。反思这些方法的应用效果和改进方法,总结经验和规律。下面就谈其中的一种课堂教学方法——“明知故犯”法。
一、“明知故犯”的意义
传统的教学方法都是教师作为权威在讲授知识,学生只会专心听讲的“填鸭式”教学。学生课下多下点工夫,认真完成作业,成绩也会很理想。这就造成他们在上课时,只是听讲而不积极思考发言。如果教师讲课时犯了一些错误,学生即使有怀疑也不敢多言,即便有学生产生怀疑,也不敢大胆质疑,对自己的学习有所怀疑,这样就制约了学生探究性思维的发展,只会接受现成的知识点,长此一来,学生的解题思维就会受到禁锢,不利于多种解题方法的思考和探究。所以我在课堂教学中,经常使用“明知故犯”的方法“逼着”学生怀疑和提问。
所谓“明知故犯”就是教师故意犯错,逼着学生质疑。这对于学生而言,意义是重大的。要知道怀疑中往往孕育着新的问题。而提出一个问题远比解决一个问题更重要,它是创新思维的体现。这就要求教师必须拥有新的教育教学观,不要把学生思维的火花扼杀在摇篮里。
二、“明知故犯”的示例
三、“明知故犯”的实施要点1.重视学生
学生是学习的主体,教师课前要仔细琢磨学生的心理特点、认知结构、学习习惯、学习方法等。了解你教的学生喜欢怎样的教师、喜欢什么样的课堂气氛,“逼”学生自己主动的找到解题的答案,然后再从实际出发制定教学策略、选择教学方法,使学生挑战老师的教学策略,解题方法,让学生由被动的接受,到主动积极的思考,使学生的课堂主动性得到调动。2.重视教材
教师要在充分研究教材的基础上确定本节课的教学重点或要点。然后分析“明知故犯”法是否能取得好的效果和最大的课堂效益,在课堂教学的具体哪个位置,哪些内容和题目中,创设什么样情景来“明知故犯”和引导学生发现这样的“错误”,最后通过师生的共同总结将这个问题解决,再针对性地使用这些方法。3.重视细节
如果选择了用“明知故犯”法,则要根据教学内容和教学体会,精心设计“犯错”环节。
(1学生会犯什么错,这可以根据自己的教学经验和以往学生在学习此内容时经常会犯什么错来确定。(2分析犯错的根源在哪儿?是哪些重点或难点还没把握到位?(3可以开始着手设计”犯错”细节。设计时要紧紧围绕如何才能引起学生认知的不平衡, 