偏长生-

发布时间：

2009-2010 级 现代家居专业 专业 9 班 班主任： 张红 学生基本情况：某某 性别：女
行为偏长生转化案例（一）
班主任工作不仅繁多而且细微，我也明白作为一名班主任的责任和重要性。在工作中，我领略了其中的艰辛和愉悦。尤其在对后进生的转化过程中，我的体会更为深切。本个案之中的学生严格来说不能算是后进生，只能算是心理有障碍的学生。以下，我想就此话题把我内心的一些真实感受和大家共同交流。

在班级管理中注重人文性，故而，在管理班级尤其在转化后进生的工作中，我一直力求做到人文化管理。对于我班的后进生，我总是侧重从情感上对其“动之以情、晓之以理”。
努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。就说我们班的**吧，不遵守中学生日常行为规范，如：不穿校服，不戴胸卡，值日工作总是没有按时做。上课走神，经常不能按时完成作业。科任老师跟他交流，她总是沉默以对，皱紧眉头，无法流利地将自己的想法表达出来。经过一段时间的观察和了解，我发现他存在着某种心理障碍，无法与老师进行正常的交流。针对他的这种特殊情况，我及时与其家长联系，了解更多他的成长情况。然后不定期地经常找他聊天，疏导他的心理障碍。经过一段时间的转化，他的行为习惯和学习习惯有明显的变化。

面对这种特殊情况，我深知不能以平常的教育方式对其进行教育。所以，我首先在与她交流的环境上力图营造一种轻松、平等的氛围。我多次带她去散步并与之轻松交流。对其进行思想意识上的渗透，让她从思想上重新认识周围的环境和同学，在性格上逐渐改变自己，从而将主要精力转移到学习上来，并与各科任老师配合，将其缺漏的知识及时补上。通过一段时间的努力，她的学习成绩有所提高。学习成绩的提高又在一定程度上给了她很大的信心。这样相辅相成、互相促进，取得了明显的效果。半个学期过去，她主动给我写了一封信，向我倾诉她内心的
真实感受，并多次在日记中流露出努力学习的决心。我巧妙地在评语中不间断地加以引导。

想要在一片肥沃的土地上获得丰收，就需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。然而，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，想收获一朵浪花，首先要付出一片海。多年来的班主任工作使我深深体会到转化后进生应从以下方面做起。 一、分析原因，对症下药 分析后进生产生的原因，是教育和转化后进生的一个重要前提。要教育学生，就得先了解学生。班主任老师的工作效率在很大程度上取决于班主任对学生的了解是否全面深入。只有深入了解后进生的学习生活情况及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。后进生的心理特征大致表现在以下几点：①渴望自尊但得不到自尊。②好胜但又不能取胜。③有上进的愿望但没有这份决心。因此，后进生在日常的学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实在他们内心深处却常常充满着进与退、上与下的矛盾。班主任要善于观察、准确把握每个后进生的思想脉搏，综合分析他们后进的原因及类型，摸清底细，有的放矢，对症下药，有针对性地进行教育，这是做好后进生转化工作的依据。 二、爱心教育，真情感化 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因为“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 热爱学生是班主任工作的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯
错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。热爱学生，真心实意地为后进生排忧解难，用真情弥补他们心灵的创伤，就一定能够点燃他们心中的理想之火。苏霍姆林斯基曾说：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。”所以，班主任要用火一般的情感融化差生心灵的坚冰，使他们心灵受到震撼，帮助他们鼓起生活的勇气，促使其转化。 三、捕捉闪光，体验成功 对待差生，不能以偏概全。事实上后进生不会一切都差。相反，都有可贵之处。不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进生自身的一种有害心理——自卑。 后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使他的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为他们架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出他们身上的闪光点。然而，当面对后进生时，又觉得其闪光点何其少。寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激化他们转化的内部动因，满足他们渴求关爱、重视和尊重的心理需要。她有很好的文艺才能，在学校艺术节上，董主任的也为她提供了展现的机会，从一个侧面来帮助她。并取得一定的好评，我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同并得到学也向她祝贺。从此，她的思想有了一定的变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。

2009-2010 级 现代家居专业 专业 9 班 班主任： 张红


学生基本情况：某某 性别：男
行为偏长生转化案例（二）
每次接一个新班级，对每一个新同学都非常期待，当然会有很多非常棒的孩子，也有一些调皮捣蛋的，其中***引起我的注意，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„等等。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他家庭的特殊情况，而且和一位老师发生矛盾。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用
课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，**同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”因此，对于后进生的转化要做到以下几点：
一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的
对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！




偏长生-

推荐内容

相关推荐