浅谈小学生心理发展的特点对体育教学改进产生的意义
作者：孙进妹
来源：《新课程·上旬》2017年第09期

        摘 要：通过研究小学生自身对事物的感知、注意力、记忆力、创造力、思维模式以及自身情感的变化和性格等，提出了改革体育教学的意见。

        关键词：学习环境；知识技能；体育教学

        一、小学生的心理发展特点

        小学生正处于身体成长阶段，同时也是开阔视野、增长知识和见识的成长时期，这个时候小学生会渐渐形成自己的价值观和世界观。他们在生理与心理上处于急剧变化阶段，其心理特点如下。

        1.感知、注意特点

        小学生刚开始看待周围的事物并不是很清楚明了，但到后来就能够十分理智地看待事物以及出现的情况和问题，同时还能够看到事物的特征以及事物内部之间的关系。小学生自身的注意力并不集中，而且很容易被其他事物所吸引，新奇、活泼有趣的事物，较易引起他们的兴趣和注意。

        2.想象、思维的特点

        孩子们的想象力刚开始是破碎的、笼统的，但是到后来就越来越能清晰地认识到事情的发展趋势。例如，小孩子在一起做游戏的时候，两个木棍搭建起来的飞机已经不符合他们心中对飞机的预想了，他们认为飞机应该有机身和尾翼等。孩子们的思维渐渐从抽象变为具体，最后能落实到实际的事物上去，不过小学生的抽象思维大多是和自身的想象联系在一起的，具有很大成分的具体形象性。

        3.情感的特点

        小学生随着自身年龄的增长，自己的情感也会改变，比如会变得更含蓄、内敛、成熟等。当然也有情绪比较波动的时候，就像在受到老师表扬的时候就会十分开心，而如果被批评了心里就会十分难过。这个时候小学生对于感情已经有初步的认定了，不过他们情感变化是体现在具体的事情中，比如对父母、亲人的爱等等。等上五六年级的时候，孩子们的情感就会更加平稳，会关注自身的感受，同时还渴望得到别人的尊重和认可，自身的价值观也逐渐形成。这个时期他们的好坏不仅仅展现在表面上，更多的是想要用行动去表达。

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